Casi profe

Comunicación oral “La comunicación oral es aquella que se establece entre dos o más personas haciendo uso de un idioma o código compartido a través de un medio de transmisión físico”, esta es la definición que ofrece significados (2017) acerca de la comunicación oral. Pero según Vygotsky citado en Calleja Largo (1999), es un medio de construcción de naturaleza epistémicosocial, es un instrumento de significados compartidos, es decir, es una herramienta que nos permitirá construir los conocimientos a través de la interacción. Con este artículo pretendo plasmar la gran importancia que tiene la comunicación oral para el desarrollo de las diferentes capacidades de los niños. Para ello, quiero comenzar hablando acerca de mi experiencia como alumna en el tema. Cuando cursaba la etapa de Educación Primaria no se nos permitía a los alumnos hablar en clase a no ser que el profesor o profesora de turno te diera permiso, es decir, no se propiciaba la participación activa mediante el hab...

Introducción La gramática se encarga del estudio de las reglas y principios que rigen el uso de las lenguas y la organización de las palabras en las oraciones. El estudio de esta se compone de cuatro niveles: fonético-fonológico, sintáctico-morfológico, léxico-semántico y pragmático. En esta entrada trataré el nivel sintáctico-morfológico. Para empezar, podemos definir morfosintaxis como el conjunto de reglas y elementos que nos permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad. Con respecto a su enseñanza, los niños con el tiempo olvidarán lo memorizado acerca del tema, pero tendrán que haber integrado reflexivamente esos conocimientos a sus producciones orales y escritas. Por ello, si los niños no entienden lo que están haciendo, no lo integrarán. Como maestros debemos de sustituir la memorización y el aprendizaje mecánico por la reflexión y el análisis del propio uso de la lengua. Además, debemos combinar las actividades de interiorización metalingüística, ...

Introducción La ortografía consiste en el conjunto de normas que rigen la representación escrita, es decir, el código gráfico de la lengua. En cuanto a su aprendizaje en el aula, la metodología tradicional, la memorización de reglas resulta improductivo. Por ello, para que los alumnos interioricen el código gráfico de su lengua de la forma más fructuosa posible se deberá utilizar una lectura y escritura reflexivas y analíticas. En cuento a la semántica, hace referencia al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos, es decir, no solo atiende al vocabulario, sino también al significado de frases hechas. Por ello, en esta entrada llevaré a cabo la preparación, puesta en práctica y evaluación de unas actividades diseñadas para la interiorización de la ortografía y semántica del castellano. Actividad Ortografía   En cuanto a la preparación el primer paso a dar será establecer los objetivos de las actividades (entre 1 y 3): Emplear ...

La caligrafía es una proyección de la grafomotricidad, es decir, cuando los niños son capaces de realizar trazos de forma adecuada, la escritura debe entrenarse con la intención de alcanzar dos objetivos: desarrollar una legibilidad y claridad de la escritura. Por tanto, en el aula, los profesores deben garantizar que todos los alumnos consigan desarrollar una grafomotricidad idónea para comenzar con dicho entrenamiento de la lectura. A continuación, plantearé una posible vía de trabajo que un profesor de Ed. Primaria puede llevar a cabo en el aula con un niño de 2º de Ed. Primaria y que presenta mala letra, es decir, con errores en el trazado y menos evolucionada que el resto de sus compañeros. Para comenzar la actividad el profesor/a debe averiguar los posibles intereses del alumno, para utilizarlos como elemento motivador. En este caso, al alumno le gustan las adivinanzas y los enigmas. Por ello, el profesor/a creará una plantilla a través de  mclibre.org . Esta página...

La lectura es la herramienta que nos permite a las personas conocer datos, formar el pensamiento y la opinión, recabar informaciones, despejar dudas, etc. Por ello, es de vital importancia que en el aula se utilicen las metodologías y recursos mas apropiados para desarrollar dicha competencia. A continuación, mostraré un ejemplo de como se debería de trabajar un texto no literario en el aula, para que los alumnos desarrollen las microhabilidades de las que está compuesta la lectura. Este ejemplo se desarrollará en un aula de 5º de Educación Primaria, ya que el Decreto 89/2014 recoge las microhabilidades mencionadas anteriormente en este curso. El texto seleccionado será algunos fragmentos de una carta redactada por Leonardo da Vinci en 1483 solicitando trabajo de ingeniero a Ludovico Sforza, Duque de Milán (Clarín, 2014):    “Mi muy Ilustre Señor: (…) me propongo, sin el ánimo de desacreditar a nadie, dar a Vuestra Excelencia las explicaciones convenientes para q...

Introducción El pensamiento y el lenguaje están estrechamente relacionados, por lo que el desarrollo del lenguaje influye en el desarrollo del razonamiento y de la cognición. Por ello, la escuela debe propiciar situaciones de expresión oral, para así desarrollar el proceso de adquisición del lenguaje. Además, cabe mencionar que dichas situaciones no deben darse únicamente en la clase de lengua, dado que cualquier área es adecuada para realizar comunicaciones plurales y singulares. Pero para que se desarrolle adecuadamente el lenguaje, se debe comenzar por las comunicaciones más próximas al niño, por las comunicaciones plurales. En este tipo de comunicación nos encontramos con lluvia de ideas, conversaciones, diálogos, entrevistas, debates y puestas en común. Actividad A continuación, plantearé una actividad de comunicación plural, más concretamente un debate. Según Significados (2018), el objetivo de los debates es plantear, exponer y conocer diferentes posturas y argu...

A lo largo de estos meses en la asignatura de “Literatura española, literatura infantil y educación literaria” he aprendido una serie de conocimientos que me servirán para mi futuro desempeño de la actividad docente. Pero antes de explicar dichos conocimientos quiero reflejar el pensamiento que tenía acerca de la literatura en educación. Mi experiencia personal, en donde se nos imponía leer una serie de libros, provocó que no se me desarrollara el gusto por la lectura hasta que no cumplí la mayoría de edad. Pensaba que los profesores a la hora de elegir un libro de lectura solo debían observar la edad recomendada que proporcionaban las editoriales, además, de corregir el análisis del libro (ficha técnica, resumen, etc.) tras su lectura. Ahora bien, gracias a esta asignatura mi postura ante la literatura es totalmente distinta. Lo primero que aprendí fue en el bloque 1 , al conocer la diferencia entre la literatura infantil y la paraliteraria. Al ser graduada en Magisterio de E...

Leer es una actividad completa. Es tal vez el recurso cognitivo por naturaleza, no solo proporciona información, sino que forma, creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración; además de hacer gozar, entretener y distraer (Dris Ahmed, 2011). Además, la lectura contribuye a la edificación de la personalidad […] y a la conformación de una sociedad más comprometida, tolerante e innovadora (López de Turcios e Ixcotoyac Montejo, 2017). Por ello, en el desarrollo de nuestra tarea profesional como docentes, debemos hacer todo lo posible por fomentar el gratificante hábito de leer entre nuestros alumnos. De aquí surge la razón de esta actividad, utilizando un libro debemos realizar una serie de actividades para que los alumnos se sientan motivados a leer dicho libro. En mi caso, el libro que voy a utilizar es “¡Que vienen los dinosaurios”, primer libro de la serie “La casa mágica del árbol”, por lo que, si cumplo con el objetivo de esta actividad, los niños querrán se...