Artículo final. Comunicación oral

Comunicación oral

“La comunicación oral es aquella que se establece entre dos o más personas haciendo uso de un idioma o código compartido a través de un medio de transmisión físico”, esta es la definición que ofrece significados (2017) acerca de la comunicación oral. Pero según Vygotsky citado en Calleja Largo (1999), es un medio de construcción de naturaleza epistémicosocial, es un instrumento de significados compartidos, es decir, es una herramienta que nos permitirá construir los conocimientos a través de la interacción.

Con este artículo pretendo plasmar la gran importancia que tiene la comunicación oral para el desarrollo de las diferentes capacidades de los niños. Para ello, quiero comenzar hablando acerca de mi experiencia como alumna en el tema. Cuando cursaba la etapa de Educación Primaria no se nos permitía a los alumnos hablar en clase a no ser que el profesor o profesora de turno te diera permiso, es decir, no se propiciaba la participación activa mediante el habla en clase. Tampoco recuerdo que en dicha etapa tuviese que realizar ningún tipo de presentación en clase acerca de un tema ni nada por el estilo. Pero en la etapa de Educación secundaria sí tuve que realizar alguna presentación y eché en falta la ayuda del profesor para guiarme, para ofrecerme una serie de pautas a seguir para realizar un buen discurso. Incluso cuando realicé el grado universitario de Educación Infantil, a la hora de realizar la presentación del TFG la única indicación que recibí fue la siguiente: “la presentación de vuestro TFG debe de ser una presentación formal, no una presentación como las que hacemos en clase”.

Considero que la comunicación oral es un aspecto que debe trabajarse en todas las etapas educativas, ya que hoy en día nos podemos encontrar con adultos que no son capaces de expresar algo tan sencillo como qué es lo que quieren, o cómo se sienten. Bajo mi más humilde opinión, el sistema educativo no ha sido capaz durante años de cumplir con su principal objetivo: “ayudar a los alumnos a desarrollarse adecuadamente en todos los ámbitos”. Pero ¿qué se puede esperar de un sistema donde pretende que el profesor hable y los alumnos escuchen?

Según Chepe, Tomapasca y Ladines (2015), la expresión oral acelera el desarrollo integral del niño, facilitando su adquisición en los diferentes campos del aprendizaje. Es por ello que debe ocupar el centro de interés de toda acción docente, brindando frecuentes y sucesivas oportunidades para que el niño ejercite su expresión oral.

Núñez citado en Sivira (2008) considera que en la educación secundaria deben proponerse actividades orales que permitan a los estudiantes determinar sus propias normas de participación, ubicar y analizar sus formas de interacción, que puedan reflexionar sobre su propia conducta comunicativa, que fomenten entre ellos la criticidad, que intenten argumentar con frecuencia, que utilicen la fuerza de los argumentos para opinar y tomen conciencia de las actitudes implicadas en la oralidad , como la tolerancia, el respeto, el escuchar atentos, entre otros. Es decir, la libertad de participación y la manifestación de actitudes y credos debería ser la regla esencial en la clase de lengua materna. Con respecto a lo dicho por este autor no solo lo limitaría a la educación secundaria, sino que lo ampliaría incluso a la educación primaria, ya que los niños y niñas que se encuentran en dicha etapa educativa deben de desarrollarse en un ambiente donde la participación y manifestación de actitudes, siempre desde el respeto, forme parte de la vida diaria en el aula. Además, con respecto a la ultima frase de la cita del autor, quiero recalcar la importancia de no limitar ciertas capacidades como son la lectura, escritura, creatividad, comunicación oral, etc. a un área de conocimiento, ya que en la educación multidisciplinar en la que nos encontramos podemos trabajar distintas habilidades de los niños desde áreas distintas. Por ejemplo, la comunicación oral no solo puede trabajarse en la asignatura de “Lengua castellana”, podemos realizar debates en la asignatura de “Ciencias Sociales” o realizar exposiciones en “Ciencias Naturales”. Por ello, los docentes deben de mantener una vía de comunicación y ayuda entre ellos constante.

Garrán (2017) nos ofrece una serie de actividades que recogen los procesos implicados de la expresión oral: planificar, conducir el discurso, negociar el significado y producir mensajes monogestionados y plurigestionados, sin descuidar los aspectos no verbales y paraverbales. Algunas de estas actividades son:

•         Especular acerca de la definición de palabras.

•        Texto misterioso. Donde los alumnos deben leer una carta en blanco en voz alta, por lo que deben ellos mismo crear la carta en función del remitente.

•        Poemas para el futuro. Se divide a los alumnos en grupos y cada miembro debe decir una palabra de la categoría gramatical que les ha sido asignada. A continuación, juntarán las palabras y crearán frases que en la mayoría de los casos no tendrán sentido.

•      Conducir el discurso. Con los alumnos sentados en un círculo uno de ellos dice lo primero que se le ocurra y a continuación otro alumno deberá cambiar de tema utilizando una serie de tácticas, con lo que obtendremos un dialogo.

Como he mencionado con anterioridad, los maestros debemos ofrecer a los niños y niñas numerosas oportunidades para desarrollar su capacidad comunicativa. En mi caso, realizo dos sustituciones semanales en un aula de educación infantil, y en la mayoría de ellas intento que los niños se expresen, ya sea contándome que han hecho el fin de semana, o cual es su juguete favorito, o si les ha gustado el cuento del día o no. Aunque los maestros debemos cumplir con una serie de contenidos marcados por las leyes educativas del momento, no debemos de dejar a un lado ciertas capacidades esenciales que debemos potenciar en los niños, en este caso la comunicación oral.

Webgrafía

Calleja Largo, I. (1999). Las dos vertientes de la lengua oral en el aula: reflexiones ante un reto didáctico [Artículo en sitio web]. Recuperado de http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/UCV-HACER/article/view/738/578

Chepe, A. C. M., Tomapasca, C. T., & Ladines, L. G. P. (2016). La expresión oral en los niños y los cuentos. Recuperado de http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/UCV-HACER/article/view/738/578

Garrán, S. M., & Antolínez, M. L. G. (2017). La comunicación oral. Actividades para el desarrollo de la expresión oral. Ogigia: Revista electrónica de estudios hispánicos, (21), 47-66.

Significados. (2017). Significado de comunicación oral [Artículo en sitio web]. Recuperado de https://www.significados.com/comunicacion-oral/

Sivira, J. A. C. (2008). El desarrollo de la expresión oral a través del taller como estrategia didáctica globalizadora. Sapiens: Revista Universitaria de Investigación, (9), 179-203.