Artículo final

A lo largo de estos meses en la asignatura de “Literatura española, literatura infantil y educación literaria” he aprendido una serie de conocimientos que me servirán para mi futuro desempeño de la actividad docente.

Pero antes de explicar dichos conocimientos quiero reflejar el pensamiento que tenía acerca de la literatura en educación. Mi experiencia personal, en donde se nos imponía leer una serie de libros, provocó que no se me desarrollara el gusto por la lectura hasta que no cumplí la mayoría de edad. Pensaba que los profesores a la hora de elegir un libro de lectura solo debían observar la edad recomendada que proporcionaban las editoriales, además, de corregir el análisis del libro (ficha técnica, resumen, etc.) tras su lectura.

Ahora bien, gracias a esta asignatura mi postura ante la literatura es totalmente distinta. Lo primero que aprendí fue en el bloque 1, al conocer la diferencia entre la literatura infantil y la paraliteraria. Al ser graduada en Magisterio de Ed. Infantil y observar en las prácticas de este grado que los cuentos empleados son paraliterarios, consideré que ambos términos eran lo mismo. Pero esta asignatura me saco de mi error, ya que el objetivo de la literatura infantil es artístico y posee una función poética. Pero cabe mencionar que, a pesar de que su objetivo no sea un aprendizaje en concreto, los niños  pueden extraer de los cuentos algunas enseñanzas.

También en este bloque aprendí todos los aspectos que se deben tener en cuenta (tema, lenguaje, tipografía, etc.) a la hora de elegir un cuento, ya que como he mencionado antes, pensaba que únicamente se debía observar la edad recomendada fijada por las editoriales de cada libro.  Este conocimiento es muy importante, debido a que en la práctica, no puedes usar el mismo tamaño de letra para alumnos de 1º y 6º de Ed. Primaria ya que se encuentran en distintos niveles de lectoescritura. Incluso se encuentran en momentos evolutivos totalmente diferentes, y esto debe estar muy presente a la hora de seleccionar un libro de lectura.

En cuanto al bloque 2, consideraba que los cuentos folclóricos, los cuentos tradicionales, tenían como intención enseñar una moraleja. Pero esto no es del todo cierto, ya que dichos cuentos tenían una intención lúdica. Dicha intención es muy importante, debido a que tras mi experiencia en el mundo educativo, la mejor forma de aprender es jugando. Por ello, los profesores de Ed. Primaria deberían de utilizar estos textos en sus clases.

Además, los textos se transmitían de forma oral por lo que algunas personas recopilaron los relatos, manteniéndose fieles a la narración original, mientras que otros decidieron realizar adaptaciones, por lo que nos podemos encontrar diferentes versiones de un mismo cuento. Me resulta bastante interesante mostrarles a los alumnos las distintas versiones de un cuento para que así, intenten averiguar cuál era la filosofía de la época de cada versión.

En lo referente al bloque 3, la historia española esta llena de obras y autores magníficos que pueden ayudar a los alumnos a desarrollarse de forma integral. Y para ello, se puede llevar a cabo proyectos, talleres o semanas literarias. Pero bajo mi punto de vista, la mejor forma de trabajar una época, obra o autor de la literatura española es la semana literaria. Este recurso permite a los alumnos empaparse de lleno en el tema, además de permitir actividades conjuntas entre los diferentes cursos lo que provocará un aprendizaje alumno-alumno. Además, permite el aprendizaje multidisciplinar, relacionando el tema elegido con otras materias.

En cuanto al bloque 4, cabe mencionar que una vez que el maestro elige un libro de lectura para sus alumnos, no acaba aquí su tarea. Es imprescindible que el profesor guie a los alumnos en la lectura, para garantizar la reflexión de lo leído, además de la motivación para seguir leyendo. Ya que, si únicamente se limitan a mandar leer el libro, los alumnos no sentirán interés por el libro y por consiguiente no desarrollarán un gusto hacia la lectura. Porque la lectura permite al niño viajar a otros mundos, le permite desarrollar su creatividad. Además, no se debe de considerar a la lectura únicamente como una actividad académica, sino también, como actividad de ocio.

Y por último del bloque 5, he aprendido que se debe erradicar de las aulas el termino “redacción”, ya que limita en gran medida todas las posibilidades de creación literaria que existe. Además, el profesor debe de servir de ejemplo para sus alumnos, por ello, ellos tienen que ser los primeros en realizar creaciones literarias para que así, los alumnos les sigan. También quiero mencionar que dichas creaciones no se deben de limitar únicamente a un género literario, ya que se dispone de multitud de estrategias para realizar creaciones de los tres géneros.

Por lo tanto, tras mi experiencia personal en educación y lo aprendido en esta asignatura, cabe mencionar la importancia de eliminar la forma actual de trabajar la literatura, ya que no se están explotando todas las posibilidades que ella conlleva. Por ello, el día que me encuentre al frente de un aula de Ed. Primaria, llevaré a cabo todo lo aprendido en la asignatura y recopilado en este artículo.